Le 8 décembre 2020, EFEE a participé au deuxième webinaire d'apprentissage par les pairs en ligne dans le cadre du projet conjoint EFEE-ETUCE "Lifelong Learning for All : Inclusive Vocational Education and Training", organisé par MBO Raad (Pays-Bas). Le webinaire avait pour but de diffuser les premiers résultats et les meilleures pratiques des activités d'apprentissage par les pairs (PLA) qui ont eu lieu jusqu'à présent dans le cadre de ce projet.

La réunion a débuté par une présentation de M. David Kunst (Policy Officer for Evidence & Analysis, Unité EMPL E3 : VET, Apprenticeships and Adult Learning) sur l'initiative européenne "Individual Learning Accounts (ILAs)". M. Kunst a fourni aux participants une explication complète du sujet, en soulignant l'idée principale derrière les ILAs. Cette initiative vise à renforcer la demande de formation des individus en leur apportant un soutien financier et non financier (par exemple, un budget, une assurance qualité, des conseils, des offres de validation, etc.) afin d'encourager les investissements dans la formation. Les dispositifs déjà existants, tels que "Mon Compte Formation" en France ou le "STAP" néerlandais, sont des exemples de mise en œuvre réussie au niveau national. M. Kunst s'est ensuite penché sur les raisons pour lesquelles il pourrait être pertinent de développer des dispositifs ILA au niveau de l'UE. Tout d'abord, il a souligné les tendances communes du marché du travail, y compris les doubles transitions, qui modifient les exigences en matière de compétences et conduisent à de nouvelles formes de travail. Deuxièmement, il a été noté que l'écart systémique entre les États membres en matière de participation à l'apprentissage doit être comblé. Troisièmement, les ARI peuvent faciliter la mise à profit des enseignements mutuels et le partage des bonnes pratiques entre les États membres. Enfin, M. Kunst a donné un aperçu de la feuille de route de la Commission pour l'année prochaine, qui consistera d'abord à réaliser une évaluation d'impact et des études externes pour alimenter l'évaluation ; ensuite, une large consultation pour atteindre les partenaires sociaux et une consultation publique ouverte dans les États membres ; et enfin, une proposition de la Commission prévue pour le quatrième trimestre 2021 adoptant les résultats.

Mark van der Meer, professeur à l'Université de Tilburg, a présenté certains dilemmes et initiatives politiques ainsi que la voie à suivre dans le domaine de l'EFP. Prenant l'exemple particulier du système éducatif néerlandais, le professeur van der Meer a souligné les "murs de Chine" entre le système d'enseignement général et le système d'EFP, mais aussi entre les systèmes d'EFP et les systèmes d'éducation des adultes. Les défis à venir seront donc de créer une brèche dans ces murs afin de rendre les systèmes plus transparents et plus fluides. Pour relever ce défi, le professeur van der Meer a recommandé d'augmenter les investissements dans l'innovation, ainsi que la recherche soutenue par des données qualitatives et quantitatives. En outre, il a noté qu'il est primordial d'améliorer l'image de l'EFP et de lancer l'apprentissage tout au long de la vie au niveau municipal, ainsi que de renforcer les capacités professionnelles des enseignants, tout en soulignant qu'un système d'apprentissage et d'autogénération a besoin d'espace pour les expérimentations et les retours systémiques.

Après la présentation du professeur van der Meer, M. Rinni Romme (MBORaad) a donné un aperçu des leçons tirées de la pandémie sur l'avenir de l'EFP. À la lumière de la révolution numérique, M. Romme a appelé les acteurs concernés de l'EFP à définir une vision commune de l'apprentissage en ligne. Une telle vision doit reconnaître le potentiel de la numérisation, puisque selon une étude menée aux Pays-Bas, 60% des étudiants l'approuvent et beaucoup se sentent beaucoup plus écoutés par leurs enseignants. Néanmoins, elle doit être repensée de manière efficace, par exemple en ce qui concerne l'évaluation, le calendrier et la flexibilité, car il semble que de nombreux étudiants aient du mal à s'autoréguler. Ensuite, Mme Tanya Jones du Conseil irlandais de l'éducation et de la formation (ETBI) a présenté aux participants la situation de l'enseignement et de la formation complémentaires (FET) en Irlande et a fourni des exemples concrets sur la manière dont les apprentis sont soutenus. La stratégie nationale irlandaise en matière de FET se concentre sur trois piliers fondamentaux, à savoir l'inclusion, le renforcement des compétences et les parcours. L'apprentissage transformateur est développé en permettant à chaque individu, tout au long de sa vie, de se développer et de s'épanouir personnellement, en s'accompagnant d'une gamme de soutiens reflétant la diversité des apprenants. Pour soutenir les apprentis, en particulier ceux qui ont de faibles compétences en lecture et en calcul, l'ETBI a lancé la procédure de proposition d'apprentissage artisanal avec une approche en cinq étapes.

La réunion s'est terminée par deux présentations de bonnes pratiques, la première par M. Filip Vanden Berghe (ACV-CSC, Belgique) et la seconde par M. Aidan Kenny (TUI, Irlande). M. Vanden Berghe a souligné les trois principaux défis auxquels est confronté l'apprentissage tout au long de la vie du point de vue flamand : (1) la ligne de faille démographique, qui implique d'inclure davantage de personnes dans la main-d'œuvre ; (2) la ligne de faille sociologique qui n'inclut pas une culture de l'apprentissage tout au long de la vie ; et (3) la perturbation des compétences de l'EFP, soulignant la tension entre le système d'éducation et de formation, en particulier sur les approches pédagogiques et la grande influence de l'économie dans l'élaboration de la politique d'éducation en Flandre. La présentation de M. Kenny a porté sur les "apprentissages de qualité dans un cadre d'apprentissage tout au long de la vie". Il a noté qu'en Irlande, les organismes compétents sont les agences et organisations publiques, impliquant le syndicat, le gouvernement, le conseil et les organismes nationaux dans l'apprentissage et offrant les normes suivantes : contrat de travail, protection juridique, taux de rémunération convenu, durée de 4 ans, statut d'enregistrement de l'apprentissage et niveau national EQF 5. Il a souligné que, bien que le Covid-19 ait été un bouleversement pour les ateliers pratiques et pour l'apprentissage en général, les opportunités croissantes pour le domaine au niveau de l'UE, telles que les fonds Just Transitions, l'industrie 4.0, l'espace européen de l'éducation permettant la mobilité et la reconnaissance et le lancement du projet Know Hub dans le cadre du programme Erasmus plus.

La prochaine activité d'apprentissage par les pairs dans le cadre du projet "Éducation et formation tout au long de la vie pour tous" aura lieu le 23 mars 2021 en Finlande.

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