Proyectos conjuntos de diálogo social europeo

European Sectoral social partners in education promoting quality of academic teaching and management

With this project, the European Education Social Partners aim to continue on the work laid out by the ESSDE Work Programme 2020-2021 and its overall goal to realize quality education for all by improving the quality of teaching and school management through European cooperation and dialogue. Quality of teaching and learning in higher education has gained significant momentum on a European level mainly due to the emphasis placed on relevant and high-quality education in the European Higher Education Area (EHEA) as well as the progress made by the Bologna Process regarding structural reform in higher education. Nevertheless, emerging mass trends including digitalization, migration, adult learning, sustainability and even recent global events such as the COVID-19 pandemic, will affect quality in higher education in unprecedented ways and needs to be addressed. Moreover, there remains substantial confusion around the exact definition of quality of learning and teaching as well as quality of management within the higher education sector. These issues will be addressed on a preliminary basis with the publication of the Bologna Follow-up Group’s Ministerial Communiqué of Rome (Rome Communiqué), which is expected to be signed in Noviembre 2020 during the Ministerial Conference of the EHEA in Rome. The Rome Communiqué is intended to develop joint European initiatives to support and stimulate a wide range of innovative learning and teaching practices in the context of lifelong learning, which will build on existing good practices across Member States. In doing so, the Rome Communiqué will lay the groundwork to establish Principles for Quality of Teaching in Higher Education.

Partners involved in the project advisory group:

EFEE Secretaría, Secretaría del CSEE

ETUCE members: AOB (NL) –  GEW (DE) – FENPROF (PT)

EFEE members: CNEF (PT) –  VSNU (NL) – MRK  (HU)

Resultados del proyecto

•1 survey on current examples of quality and teaching management
•2 reflection reports on the PLAs
•1 research report carried out by an external expert
•1-day Final Conference in Brussels to share and discuss project findings
•Possible Joint Statement of EFEE and ETUCE on implementation
•1 final project report in English (including Executive summary translation in 3 other languages DE, FR and ES)

 

OSH4Edu: Los interlocutores sociales europeos del sector de la educación mejoran la evaluación de riesgos en los centros educativos (2020)

Este proyecto está diseñado para continuar el trabajo de EFEE y del CSEE sobre la salud y la seguridad en el trabajo en el sector de la educación. Los centros educativos -que incluyen todos los niveles educativos y abarcan tanto al personal docente como al no docente que trabaja en el sector de la educación- son el lugar de trabajo de los directores de los centros, de los profesores y del resto del personal educativo, pero son, ante todo, centros educativos para los estudiantes. Como interlocutores sociales en el ámbito de la educación, consideramos que es nuestra responsabilidad conjunta apoyar la creación de una atmósfera en la que los estudiantes puedan aprender y los profesores y otros miembros del personal de la educación puedan realizar su trabajo en un entorno saludable y seguro.

La evaluación de riesgos del lugar de trabajo es una de las piedras angulares de la buena gestión de la salud y la seguridad, y por lo tanto es una obligación legal para el empleador . En 2019, los interlocutores sociales europeos de la educación desarrollaron una herramienta de evaluación de riesgos interactiva en línea (OiRA) para el sector de la educación preescolar y secundaria, en cooperación con la Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo (EU-OSHA). La herramienta pretende facilitar la evaluación sistemática y exhaustiva de los riesgos en centros educativos de todos los tamaños por parte del personal responsable. Su objetivo es ayudar a los empresarios a elaborar un plan de acción para prevenir y combatir estos riesgos, en consonancia con la legislación europea y en estrecha consulta con el personal y sus representantes sindicales, que conocen mejor que nadie sus lugares de trabajo. Además, la herramienta en línea se ha diseñado para que pueda ajustarse a los entornos nacionales y a las circunstancias de cada lugar de trabajo.

El objetivo de este proyecto es aumentar la concienciación sobre la salud y la seguridad en el trabajo en el sector educativo (desde la educación preescolar y secundaria hasta la educación y la formación profesional (EFP) y la educación superior), examinando el uso de las evaluaciones de riesgos para hacer frente a los retos de salud y seguridad en las instituciones educativas (incluidos los riesgos psicosociales), promoviendo la aplicación de la herramienta OiRA desarrollada conjuntamente y explorando las oportunidades de seguir desarrollando una herramienta OiRA para el nivel de EFP y educación superior. Con ello, el CSEE y EFEE desean poner en práctica su compromiso de trabajar conjuntamente para lograr entornos de trabajo más seguros y saludables, que promuevan el éxito en la enseñanza y el aprendizaje.

Socios que participan en el grupo consultivo del proyecto:

EFEE Secretaría, Secretaría del CSEE

y los siguientes miembros de EFEE : Association of Pre-School Principals of Slovenia & Association of Community and Comprehensive Schools (ACCS) of Ireland

Y dos miembros del CSEE (sindicatos de profesores): ESTUS de Eslovenia y SINDEP de Portugal

Resultados del proyecto:

  • 1 encuesta realizada entre los miembros de EFEE y del CSEE para determinar sus conocimientos, prácticas y retos actuales en lo que respecta al uso de las evaluaciones de riesgos (en particular la herramienta OiRA) para promover la SST (incluidos los riesgos psicosociales) en los centros educativos.
  • 2 talleres interactivos organizados en Eslovenia (22 de abril) e Irlanda (9 de septiembre).
  • 1 módulo de formación/presentación sobre las herramientas OiRA para el sector educativo (nivel de educación preescolar y secundaria), desarrollado con EU-OSHA, que se utilizará en los dos talleres.
  • 1 informe final en inglés; en el que se presentan las conclusiones generales sobre "Cómo pueden contribuir los interlocutores sociales en el ámbito de la educación a la utilización de las evaluaciones de riesgos (en particular las herramientas OiRA) para hacer frente a los retos en materia de salud y seguridad (incluidos los riesgos psicosociales) en los centros de enseñanza (y los retos y necesidades específicos relacionados con los distintos niveles educativos: educación preescolar, secundaria, superior y formación profesional)".
  • 1 Conferencia final organizada en Bruselas para debatir y difundir los resultados del proyecto.
  • Posible Declaración Conjunta de los Interlocutores Sociales Europeos en la Educación (EFEE y CSEE) comprometiéndose a la promoción de la aplicación de las herramientas OiRA en la Educación y reclamando la necesidad de desarrollar herramientas específicas para los sectores de la EFP y la Educación Superior en los próximos años.
Aprendizaje permanente para todos: los interlocutores sociales en el ámbito de la educación promueven una EFP de calidad e inclusiva para mejorar el aprendizaje permanente para todos (2019-2020)

La educación y formación profesional (EFP) de calidad desempeña un papel fundamental en la mejora del nivel educativo y el desarrollo de las capacidades de jóvenes y adultos. Al hacerlo, apoya su empleabilidad e inclusión social. Como también se subraya en la Recomendación del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018), la educación y la formación son parte de la solución para conseguir que más personas accedan a empleos decentes, respondan mejor a las competencias que necesita la economía y refuercen la resiliencia de Europa. La rápida evolución social, tecnológica, medioambiental y demográfica de la sociedad actual y los cambios conexos en las necesidades de capacidades y competencias ponen de manifiesto la necesidad de "un enfoque inclusivo de la educación y la formación basado en el aprendizaje permanente e impulsado por la innovación", como se afirma en las Conclusiones del Consejo Europeo de 14 de diciembre de 2017, en las que se establecen las medidas para proseguir el seguimiento del pilar europeo de derechos sociales y cumplir la Agenda Europea de Capacidades.

Sin embargo, en muchos países europeos la EFP no se considera la primera opción, como también se subraya en la Agenda Europea de Competencias, y las investigaciones muestran (por ejemplo, de la OCDE) que las estrategias de aprendizaje permanente a menudo no llegan a las personas del grupo que están amenazadas de exclusión y que más necesitan seguir aprendiendo y desarrollándose. Si los países europeos quieren seguir siendo inclusivos y competitivos al mismo tiempo, tenemos que encontrar la manera de ofrecer más programas a medida y flexibles (incluyendo el aprendizaje y las oportunidades de aprendizaje basado en el trabajo) para hacer que la participación de la EFP sea más atractiva, factible y accesible para todos, y al hacerlo, mejorar las oportunidades de aprendizaje permanente para todos los ciudadanos europeos (sin importar su origen socioeconómico y educativo). La calidad, el atractivo y la inclusividad de la EFP es una necesidad y una responsabilidad compartida por los empresarios, los trabajadores, los proveedores y los gobiernos y, por lo tanto, un tema crucial para los interlocutores sociales europeos en el ámbito de la educación: la Federación Europea de Empresarios de la Educación (EFEE, de la que es miembro el MBO Raad) y el Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE).

 

Socios que participan en el grupo consultivo del proyecto:

MBO Raad, EFEE Secretaría, Secretaría del CSEE

y los siguientes miembros de EFEE : Association of Finnish Independent Education Employers (AFIEE), Finlandia; Education and Training Boards Ireland (ETBI), Irlanda; National Association of Professional Schools (ANESPO), Portugal; Bildungsverband (BBB), Alemania; Association of Secondary and Vocational School Headmasters (DR), Eslovenia; EDUFORM Education and Training Employers Federation, Rumanía.

Y dos miembros del CSEE: Federación Nacional de Educación (FNE) (sindicato de profesores), Portugal, Inkeri Toikka, Sindicato de Educación de Finlandia (OAJ), Finlandia.

 

Resultados del proyecto:

  • 5 reuniones (de 2 días) (APAs transnacionales a los Países Bajos, Eslovenia, Finlandia, Alemania y Portugal organizadas en el periodo de abril 2019 - junio 2020)
  • 1 informe final; que contiene los documentos mencionados y las conclusiones y recomendaciones generales sobre cómo promover una EFP de calidad e inclusiva (incluido el aprendizaje) para mejorar el aprendizaje permanente para todos
  • Una película que resume visualmente los principales resultados de las APA
  • Conferencia final de un día organizada en Bruselas para debatir y difundir los resultados del proyecto (noviembre de 2020)
  • Un posible resultado conjunto de la ESSDE sobre los interlocutores sociales en la educación que promueva una EFP de calidad e inclusiva para mejorar el aprendizaje permanente para todos
Promover una integración efectiva de los migrantes y refugiados en la educación: una tarea clave para los interlocutores sociales (2018-2019)

Este proyecto pretende continuar de forma sostenible el trabajo que el CSEE y EFEE han realizado en anteriores grupos de trabajo de ESSDE sobre el papel clave de los interlocutores sociales de la educación a la hora de abordar la integración de los refugiados y los migrantes en el entorno educativo y socioeconómico de los países de acogida en toda la UE y los países candidatos a la UE. Además de contribuir a la aplicación de un tema específico del actual programa de trabajo de la ESSDE, el proyecto se refiere a la promoción del diálogo social, los retos demográficos y el seguimiento del trabajo conjunto para mejorar el apoyo a los educadores que se ocupan de los estudiantes de origen inmigrante, incluido el desarrollo profesional continuo. En su objetivo de apoyar el compromiso de los interlocutores sociales para facilitar una integración efectiva de los refugiados y los migrantes de todas las edades en el sistema educativo de un país de acogida, el CSEE y EFEE apoyan directamente la aplicación y el seguimiento de la Declaración de París, contribuyendo a promover el diálogo intercultural y la ciudadanía democrática en la educación y la formación en general, así como a preparar a las instituciones educativas para una integración satisfactoria de los estudiantes de origen migrante en la educación, incluidas las competencias de los profesores, los educadores y los líderes escolares.

Por parte de EFEE, la Secretaría y los miembros de EFEE de Irlanda (Fiona Maloney, Education and Training Boards Ireland) y Bélgica (Koenraad Vandenbussche, GO! Education of the Flemish Community) participan en el grupo consultivo del proyecto.

Resultados del proyecto

Los interlocutores sociales europeos del sector de la educación se esfuerzan por ejercer una influencia sostenible en la elaboración de la política educativa europea mediante un diálogo social fructífero - Proyecto de desarrollo de capacidades del ESSDE III

El objetivo de este proyecto era dar continuidad a los dos proyectos anteriores del CSEE y de EFEE centrados en el desarrollo de la capacidad de diálogo social. Los proyectos demuestran la voluntad de los interlocutores sociales de la educación de trabajar de forma sostenible en la mejora de su diálogo social y en la obtención de resultados más sólidos y eficaces a nivel europeo, que puedan servir mejor a las organizaciones miembros a nivel nacional. Mientras que los dos proyectos anteriores de desarrollo de capacidades de ESSDE se centraron en los Estados miembros de la UE y en los países candidatos a la UE con una tradición de diálogo social más reciente, o en los que el diálogo social estaba debilitado debido a la crisis económica, este proyecto pasó a la siguiente fase e incluyó a países que no necesitaban centrarse en el desarrollo de capacidades debido a su larga y sólida tradición de diálogo social. En su lugar, se abordó el proceso de fortalecimiento de los vínculos entre el diálogo social nacional y el europeo. En lugar de restringir la agenda sobre el funcionamiento del diálogo social, los participantes nacionales seleccionaron temas del actual Programa de Trabajo de la ESSDE y ahora pueden alimentar a la ESSDE con los resultados de sus debates.
En el marco del proyecto, las mesas redondas de los interlocutores sociales europeos y nacionales celebradas en Dublín, Oporto, Utrecht, Roma, Malta y Luxemburgo reunieron a los interlocutores sociales nacionales con los delegados de la ESSDE, las partes interesadas relacionadas y los expertos externos a nivel nacional y europeo, para debatir temas del Programa de Trabajo de la ESSDE con relevancia para los contextos nacionales. Al abordar la aplicación de determinados temas del Programa de Trabajo de ESSDE a todos los niveles, este proyecto pretende seguir desarrollando la capacidad de un diálogo social educativo europeo significativo y eficaz. Además, se organizó una Conferencia Final en Sofía (Bulgaria) los días 13 y 14 de junio de 2018 para presentar y debatir los resultados del proyecto con todos los miembros de EFEE y del CSEE.

Resultados del proyecto

  • Carpeta de la Conferencia Final que incluye el esquema del proyecto, el programa de la conferencia y las biografías de los ponentes en ES
  • Documento de trabajo de la Conferencia Final que incluye los resultados de las mesas redondas en ES
Mejora de la participación de los interlocutores sociales en el apoyo de la UE a las inversiones públicas en educación y formación (2016-2017)

El objetivo del proyecto es mejorar el papel de los interlocutores sociales a nivel europeo, nacional y regional, en las oportunidades de financiación e inversión para la formación y la educación. El proyecto contribuirá a la aplicación del Fondo Europeo para Inversiones Estratégicas y a la mejora de la aplicación y el uso de los fondos proporcionados por el FSE y el BEI. Los socios del proyecto son el CEEP, la CES, EFEE y el CSEE. En el marco del proyecto se realizarán dos estudios de mapeo:

Estudio de investigación 1: ¿Cuál es el panorama actual de la financiación e inversión de la UE asignada a la formación y la educación públicas; quién toma la decisión sobre el diseño, los principios y las prioridades y cuál es el papel de los interlocutores sociales en estas decisiones? Se realizarán entrevistas con los responsables de la toma de decisiones a nivel europeo y con los interlocutores sociales.

Estudio de investigación 2: ¿Cómo se aplica esta financiación e inversión a nivel nacional, local y regional en lo que respecta a la financiación pública de diferentes programas de formación y educación, infraestructuras, equipos técnicos, etc., y cuál es el papel de los interlocutores sociales en estas decisiones? Se realizarán entrevistas con los responsables de la toma de decisiones a nivel nacional y con los interlocutores sociales en 15 países.

Resultados del proyecto

  • Informe de investigación Fondos de la UE en EN, FR, IT, DE, ES, PL
  • Recomendaciones conjuntas "Mejorar la participación de los interlocutores sociales en el apoyo de la UE a la inversión pública en educación y formación a nivel de la UE" en EN y FR
Interlocutores sociales que promueven lugares de trabajo decentes en el sector educativo para una vida laboral más saludable (2015-2016)

Este proyecto aúna los esfuerzos del CSEE y de EFEE, los interlocutores sociales europeos del sector de la educación, con el objetivo de promover lugares de trabajo decentes en el sector de la educación para una vida laboral más saludable.

Al abordar los retos globales de la política social y de empleo de la UE, este proyecto se esfuerza por contribuir al éxito del marco estratégico de salud y seguridad de la UE. Reconociendo el hecho de que el estrés relacionado con el trabajo (WRS) y los riesgos psicosociales tienen efectos negativos sobre la salud y también imponen una importante carga financiera a los individuos, las organizaciones y las sociedades, este proyecto tiene como objetivo promover las iniciativas de los interlocutores sociales para promover lugares de trabajo saludables y seguros en el sector de la educación para una vida laboral más saludable como requisito previo para una educación de calidad. El proyecto pretende identificar formas concretas y prácticas de prevenir y combatir los SRA en la educación, centrándose en las iniciativas conjuntas de los interlocutores sociales, y desarrollar directrices concretas y prácticas sobre cómo promover iniciativas conjuntas de los interlocutores sociales a nivel nacional, regional y local para prevenir y combatir los riesgos psicosociales en la educación.

Por parte de EFEE, el Secretariado, la Asociación de Empresarios Finlandeses de Educación Independiente (AFIEE) y el Secretariado General de Educación Católica (SeGEC) participan en el grupo consultivo del proyecto.

Resultados del proyecto:

  • Informe de estudio de caso Rumanía 20-21 de mayo de 2015; disponible en EN, DE, ES, FI, FR, RO / Informe en vídeo
  • Informe de estudio de caso Finlandia 28-30 de septiembre de 2015; disponible en EN, DE, ES, FI, FR, RO / Informe en vídeo
  • Informe de estudio de caso Bélgica 25-27 de octubre de 2015; disponible en EN, DE, ES, FI, FR / Informe en vídeo
  • Informe de estudio de caso Alemania 2-4 nov 2015; disponible en EN, DE, ES, FI, FR, RO / Informe en vídeo
  • Informe Seminario de formación Madrid 11 dic 2015 en ES
  • Informe Seminario de formación Londres 29 Ene 2016 en ES
  • Informe final de la conferencia de Bucarest 9-10 de junio de 2016 en ES
  • Informe final de investigación en ES
  • Proyecto final Vídeo
  • Directrices prácticas conjuntas en EN, FR, DE, ES, FI, RO, RU
  • Declaración conjunta en EN, FR, DE, ES, FI, RO, RU
Interlocutores sociales sectoriales europeos en el ámbito de la educación que promueven los potenciales de su diálogo a través de la transferencia de conocimientos y la formación (2015-2016)

A través de este proyecto, EFEE y el CSEE seguirán promoviendo el diálogo social sectorial europeo en el ámbito de la educación, tal como se establece en nuestro programa de trabajo conjunto, con el objetivo más amplio de apoyar la mejora de la calidad de la educación en Europa. Este proyecto pretende apoyar a los interlocutores sociales en la necesidad de mejorar sus estructuras nacionales y ayudarles a integrarse mejor a nivel europeo. El proyecto pretende reforzar los vínculos entre el diálogo social a nivel nacional y europeo en materia de educación. Por último, el proyecto contribuirá a estrechar las redes entre los interlocutores sociales a nivel nacional y europeo. En total, se organizarán ocho mesas redondas en diferentes Estados miembros de la UE. Por parte de EFEE, la Secretaría y el Presidente participan en el grupo consultivo del proyecto.

Resultados del proyecto

Autonomía profesional, responsabilidad y liderazgo eficiente (2014)

El proyecto se centrará en el papel de los empresarios y de los sindicatos de profesores para estimular la eficacia de los directores de los centros escolares en la realización de la calidad educativa, mediante la mejora de las relaciones industriales y de las relaciones laborales. En el estudio, las relaciones industriales y las relaciones laborales son nuestros puntos de partida, pero se describen desde el punto de vista de la mejora de la calidad y el rendimiento educativos. Básicamente, las estructuras de gobierno en la educación pueden describirse como jerarquías, con diferentes autoridades y responsabilidades definidas en varios niveles.
En una revisión bibliográfica se debatirán y aclararán conceptos clave como la descentralización funcional, el liderazgo distribuido, los tipos de responsabilidad y la autoevaluación de los centros educativos, y se resumirá el estado de la cuestión sobre el liderazgo escolar eficaz y la evaluación de los centros. Además, se organizarán tres visitas de aprendizaje entre iguales a los Países Bajos, Malta y el Reino Unido. El proyecto está dirigido por el Consejo de Educación Secundaria de los Países Bajos (VO-Raad) en estrecha colaboración con EFEE y el CSEE. Además, participan el Ministerio de Educación y Empleo de Malta, la Asociación de Gobiernos Locales (LGA) del Reino Unido y el Sindicato General de Educación (AOB) de los Países Bajos.

Resultados del proyecto

Apoyo a los investigadores que inician su carrera en la educación superior en Europa (2014)

El Grupo de Trabajo de Educación Superior e Investigación (HE&R) del Diálogo Social Sectorial Europeo en la Educación se centró en 2012 en tres áreas: la igualdad de género; el entorno para los investigadores que inician su carrera; y la movilidad del personal académico en Europa. Los interlocutores sociales nacionales, tanto de la patronal como de los sindicatos, habían seleccionado estos temas durante las anteriores sesiones del grupo de trabajo en 2011. En 2012, estos miembros del Grupo de Trabajo compartieron ejemplos nacionales, principalmente institucionales, de prácticas y políticas sobre estos temas. En este proyecto de investigación nos centraremos en cómo nosotros, como interlocutores sociales europeos en el ámbito de la educación, podríamos apoyar mejor a los investigadores que inician su carrera en la enseñanza superior. El proyecto será dirigido por la Asociación de Empleadores de Universidades y Colegios (UCEA) del Reino Unido en estrecha colaboración con EFEE y el CSEE. Además, participan miembros de EFEE de Chipre (Ministerio de Educación y Cultura), Finlandia (Asociación de Empresarios Finlandeses de la Educación Independiente) y Suecia (Arbetsgivarverket).

Resultados del proyecto

Adecuar la educación a las necesidades del mercado laboral (2013)

El objetivo de este proyecto es centrarse en qué tipo de competencias son necesarias para garantizar que las personas puedan adaptarse a las exigencias de los proveedores de servicios públicos en el futuro. Para ello, se reunirá desde el principio a empresarios y participantes del sector educativo. Las lagunas en materia de competencias son un problema crucial para el mercado laboral. Estas lagunas se producen con mayor frecuencia hoy en día por varias razones: los puestos de trabajo se están volviendo más técnicos y la proporción de personas con capacidad técnica puede no haber aumentado tan rápidamente; existe la necesidad de desarrollar habilidades de comunicación en diferentes idiomas en un trabajo más globalizado; los métodos de trabajo están cambiando, etc. En este proyecto, el CEEP y su miembro sectorial EFEE unieron sus fuerzas para lograr los mejores resultados posibles.

Resultados del proyecto

¿Cómo prevenir y mitigar la violencia y el acoso de terceros en las escuelas? (2012)

En 2012, el CSEE lanza un nuevo proyecto sobre la violencia de terceros en las escuelas: ¿Cómo prevenir y mitigar la violencia y el acoso de terceros en las escuelas? A diferencia del proyecto anterior, que tiene un enfoque multisectorial, el nuevo proyecto se centra únicamente en el sector educativo. El objetivo de este proyecto es sensibilizar y garantizar que las directrices multisectoriales sobre la violencia de terceros se utilicen entre los profesores y los empresarios de la educación. Los resultados del proyecto ayudarán a preparar el informe de situación del Comité Europeo de Diálogo Social Sectorial para la Educación sobre la aplicación de las directrices en el sector educativo.

Resultados del proyecto

Promoción, sensibilización y difusión de las directrices multisectoriales para hacer frente a la violencia de terceros y al acoso laboral (2010/2011)

El 16 de julio de 2010, la FSESP, UNI EUROPA, ETUCE, HOSPEEM, CEMR, EFEE, EUROCOMMERCE, COESS, en representación de los interlocutores sociales de los sectores del comercio, la seguridad privada, las administraciones locales, la educación y los hospitales, alcanzaron un acuerdo sobre unas directrices multisectoriales destinadas a abordar la violencia de terceros y el acoso en el trabajo. El objetivo de las directrices es garantizar que cada lugar de trabajo cuente con una política orientada a los resultados que aborde el problema de la violencia de terceros. Las directrices establecen las medidas prácticas que pueden adoptar los empresarios, los trabajadores y sus representantes/sindicatos para reducir, prevenir y mitigar los problemas. Los pasos reflejan las mejores prácticas desarrolladas en nuestros sectores y pueden complementarse con medidas más específicas y/o adicionales.

Resultados del proyecto

  • Directrices multisectoriales para hacer frente a la violencia y el acoso de terceros en el trabajo (julio de 2010) en EN, FR y DE
El estrés laboral de los profesores: valoración, comparación y evaluación del impacto de los riesgos psicosociales en los profesores en su lugar de trabajo (2011)

En 2011 EFEE participó en el proyecto del CSEE: El estrés laboral de los profesores: Encuesta a nivel europeo - Valoración, comparación y evaluación del impacto de los riesgos psicosociales en los profesores en su lugar de trabajo en la UE. El objetivo del proyecto era dar a conocer el Acuerdo Marco Autonómico Europeo sobre el Estrés Laboral (WRS), firmado por los interlocutores sociales europeos en 2004, y su aplicación en el sector educativo. Con el fin de recopilar estadísticas e información actualizadas sobre el estrés laboral de los profesores, se llevó a cabo una encuesta entre los profesores de 500 centros de enseñanza primaria y secundaria y de formación profesional de toda Europa, dirigida a entre 5 y 10 profesores por centro. Los resultados generales de la encuesta se presentaron en la Conferencia Final del Proyecto en Berlín, en noviembre de 2011.

Resultados del proyecto

  • Informe final del proyecto en ES
El liderazgo y la gobernanza en las escuelas como instrumentos para mejorar los resultados de los alumnos y prepararlos para el aprendizaje permanente (2011)

EFEE eligió este tema con el convencimiento de que el liderazgo en los centros escolares es de vital importancia para la mejora de los resultados de los alumnos y que cada vez se exige más a los directores de los centros escolares y a quienes les rinden cuentas que estén a la altura de los nuevos retos en un entorno que cambia rápidamente. Aunque no aboga por un enfoque común de los asuntos que mejor se dejan a nivel nacional o subnacional, EFEE deseó desde el inicio del proyecto adquirir una mejor comprensión de los distintos enfoques y de sus relativos puntos fuertes y débiles. Los objetivos del proyecto EFEE incluían proporcionar una plataforma para el intercambio de puntos de vista y conocimientos sobre liderazgo y gobernanza, basada en una encuesta comparativa de las organizaciones miembros de EFEE . Otro objetivo especialmente importante era proporcionar un trampolín para futuros trabajos en este ámbito, incluida la participación activa en los trabajos del Red política europea sobre liderazgo escolar.

Resultados del proyecto

  • Informe final del proyecto en ES
  • Resúmenes del informe del proyecto en FR y DE
El reto de aplicar las estrategias de aprendizaje permanente (2009/2010)

Durante más de una década, las partes interesadas en la educación en Europa han prestado una atención considerable al aprendizaje permanente (AP), en paralelo a las nuevas iniciativas de la Comisión Europea y los Estados miembros, con el objetivo de mejorar el aprendizaje permanente en los sistemas educativos europeos y desarrollar estrategias explícitas de aprendizaje permanente. Sin embargo, el informe conjunto del Consejo y la Comisión de 2008 sobre la aplicación del programa de trabajo Educación y Formación 2010 concluyó que la aplicación real del aprendizaje permanente sigue siendo un reto. En consecuencia, tres importantes partes interesadas en la educación, el CSEE, EFEE y la Oficina Organizadora de Sindicatos de Estudiantes Escolares Europeos (OBESSU) iniciaron un proyecto con el objetivo de crear un marco general coherente para la aplicación de las diversas estrategias nacionales de aprendizaje permanente (ENL) de los Estados miembros.

Resultados del proyecto

Joint ESSDE Work Programme 2020-2021

The context for the 2020-2021 joint Work Programme:

The year 2020 is a special year for the partners of the European Sectoral Social Dialogue in Education (ESSDE), the European Trade Union Committee for Education (ETUCE) and the European Federation of Education Employers (EFEE). Firstly, it marks the 10 years jubilee of the ESSDE, launched in 2010, under the Articles 154-155 of the TFEU. Secondly, 2020 is the year in which the new European Commission has launched its ambitious goal to create “A Union that strives for more”. For ETUCE and EFEE it is clear that a strong European Sectoral Social Dialogue in Education has a key-role to play in addressing the challenges of today’s society for environmental sustainability, digital competences; and above all, towards a strong social and cohesive Europe. Of utmost importance for ETUCE and EFEE within the 2020-2021 Work Programme of the ESSDE partners is the contribution to achieving Principle 1 of the European Pillar of Social Rights (EPSR) and Goal 4 of the United Nations’ 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals (SDGs), as it sets the targets to reach high quality education, especially through the European Semester.

This is all the more important at the time that COVID-19 outbreak causes an unprecedented health, social and economic crisis, with dramatic repercussions on students as well as education personnel and authorities.

The ESSDE partners are to continue to work together to continue progressing towards an effective and efficient social dialogue, grounded in a stronger commitment of its members to reach meaningful results for an attractive teaching profession which are valuable both at European and at national, regional and local level, and are based on clear objectives, mutual trust, respect and cooperation.

The detailed ESSDE Work Programme 2020-2021 can be found here.

Programa de trabajo conjunto de ESSDE 2018-2019

El contexto del Programa de Trabajo conjunto 2018-2019

El Diálogo Social Sectorial Europeo en la Educación (ESSDE) se puso en marcha en 2010, al amparo de los artículos 154-155 del TFUE. Esto se produjo tras cuatro años de procesos de iniciación y puesta en marcha llevados a cabo por el CSEE y desde principios de 2009, junto con EFEE. Desde su creación en 2010, el transcurso del Diálogo Social Sectorial Europeo sobre la Educación (ESSDE) se ha enfrentado a obstáculos y retos a superar. Acordar la representación nacional, identificar y organizar a los socios, y organizarse a nivel de la UE, son solo algunos de los retos a los que se ha enfrentado el ESSDE. En un contexto más amplio, la puesta en marcha del ESSDE coincidió con las secuelas de la crisis financiera y económica de 2008, que ha provocado que el diálogo social se vea sometido a tensiones en varios países y a nivel europeo ante preocupaciones económicas más inmediatas.

Solo en 2015, la Comisión Europea dejó claro que una de sus principales tareas sería el relanzamiento del diálogo social, también a nivel sectorial. Como seguimiento de esta voluntad renovada, la Comisión Europea y la Presidencia del Consejo se comprometieron a promover y mejorar los debates y las negociaciones entre los interlocutores sociales y las instituciones, a nivel nacional y europeo, en ámbitos políticos que van más allá del ámbito tradicional del artículo 154. Además, el Pilar Europeo de Derechos Sociales, aclamado por el Presidente de la Comisión Europea, Juncker, como una ambiciosa iniciativa que allana el camino para el establecimiento de una Europa más social, ha dado un nuevo impulso al diálogo social como práctica clave que favorece el crecimiento, la cohesión social y la igualdad. La base del pilar aprobado por los líderes europeos en noviembre de 2017 es el derecho de todos a una educación, una formación y un aprendizaje permanente de calidad e inclusivos.

Haciendo suyo el compromiso de la UE de profundizar en el diálogo social como elemento central para la consecución de los derechos sociales y, en particular, para hacer efectivo el derecho a una educación de calidad e inclusiva para todos, y aprovechando la experiencia adquirida a lo largo de una década de actividades conjuntas, como interlocutores sociales europeos en el ámbito de la educación, reconocemos que el ESSDE está avanzando hacia un diálogo social eficaz y eficiente, basado en un mayor compromiso de sus miembros para alcanzar resultados significativos en materia de diálogo social que sean valiosos tanto a nivel europeo como nacional, regional y local, y que se basen en objetivos claros, confianza mutua, respeto y cooperación. Teniendo esto en cuenta, también reconocemos la necesidad vital de promover continuamente los potenciales de la ESSDE y de seguir desarrollando nuestro diálogo social, que sigue siendo, por tanto, una alta prioridad en la agenda de los interlocutores sociales de la educación.

Como interlocutores sociales europeos en el ámbito de la educación, consideramos importante tener en cuenta en nuestro trabajo las repercusiones de la evolución económica, social y demográfica en el sector de la educación y seguir centrando nuestro trabajo conjunto en temas que tengan suficiente base común para el debate y para las iniciativas con un claro valor añadido para la cooperación a nivel europeo. También tenemos en cuenta la agenda de la Comisión Europea en el ámbito de la educación, el empleo y los asuntos sociales, en particular el trabajo de la Dirección General de Educación y Cultura y la Dirección General de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión. Deseamos contribuir a la mejora de la calidad de la educación en Europa, centrándonos en la modernización del sector educativo, de su gestión y de su personal docente. En todo nuestro trabajo tenemos presente el principio de igualdad de género.

Por consiguiente, los interlocutores sociales europeos del ámbito de la educación seguirán manteniendo un contacto estrecho y frecuente para garantizar que -cuando resulte oportuno- ejerzan una presión conjunta sobre la Comisión Europea y otras organizaciones.

Para ver el programa de trabajo detallado de ESSDE 2018-2019, haga clic en aquí.

Enlaces útiles

Organizaciones asociadas:

 

Más información sobre el Diálogo Social Europeo:

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