Am 8. Dezember 2020 nahm EFEE am zweiten Online-Peer-Learning-Webinar im Rahmen des EFEE-ETUCE-Gemeinschaftsprojekts "Lifelong Learning for All: Inclusive Vocational Education and Training" teil, das von MBO Raad (Niederlande) veranstaltet wurde. Ziel des Webinars war es, die ersten Ergebnisse und Best Practices der Peer-Learning-Aktivitäten (PLAs), die bisher im Rahmen dieses Projekts stattgefunden haben, zu verbreiten.

Die Sitzung wurde mit einer Präsentation von Herrn David Kunst (Policy Officer for Evidence & Analysis, Unit EMPL E3: VET, Apprenticeships and Adult Learning) über die europäische Initiative "Individual Learning Accounts (ILAs)". Herr Kunst führte die Teilnehmer umfassend in das Thema ein und erläuterte die Grundidee der ILAs. Diese Initiative zielt darauf ab, die Nachfrage des Einzelnen nach Weiterbildung zu stärken, indem sie ihm finanzielle und nicht-finanzielle Unterstützung (z.B. Budget, Qualitätssicherung, Beratung, Validierungsangebote, etc.) zur Verfügung stellt, um letztlich Investitionsanreize in Weiterbildung zu fördern.Die spezifischen Ziele des Aufbaus von ILAs auf EU-Ebene sind die Erhöhung der Finanzierung und Attraktivität von Weiterbildung sowie die Erleichterung der Navigation in der Bildungslandschaft für den Einzelnen. Bereits bestehende Programme wie "Mon Compte Formation" in Frankreich oder das niederländische "STAP" sind Beispiele für eine erfolgreiche Umsetzung auf nationaler Ebene. Herr Kunst ging weiter auf die Gründe ein, warum die Entwicklung von ILAs-Programmen auf EU-Ebene relevant sein könnte. Erstens hob er die gemeinsamen Arbeitsmarkttrends hervor, einschließlich der doppelten Übergänge, die die Qualifikationsanforderungen verändern und zu neuen Formen der Arbeit führen. Zweitens wurde festgestellt, dass die systembedingte Lücke in der Lernbeteiligung zwischen den Mitgliedsstaaten geschlossen werden muss. Drittens können die ILAs es erleichtern, Lehren aus den Erfahrungen der anderen zu ziehen und bewährte Verfahren zwischen den Mitgliedstaaten auszutauschen. Abschließend gab Herr Kunst einen Überblick über den Fahrplan der Kommission für das nächste Jahr, der zunächst aus der Durchführung einer Folgenabschätzung und externen Studien zur Untermauerung der Bewertung, anschließend aus einer breit angelegten Konsultation der Sozialpartner und einer offenen öffentlichen Konsultation in den Mitgliedstaaten und schließlich aus einem für das vierte Quartal 2021 geplanten Vorschlag der Kommission zur Annahme der Ergebnisse bestehen wird.

Prof. Mark van der Meer, Professor an der Universität Tilburg, stellte einige politische Dilemmata und Initiativen sowie den weiteren Weg im Bereich der beruflichen Bildung vor. Am besonderen Beispiel des niederländischen Bildungssystems betonte Prof. van der Meer die "chinesischen Mauern" zwischen dem allgemeinen Bildungssystem und dem Berufsbildungssystem, aber auch zwischen den Berufsbildungssystemen und den Erwachsenenbildungssystemen. Die kommenden Herausforderungen werden daher darin bestehen, einen Durchbruch durch diese Mauern zu schaffen, um die Systeme transparenter und fließender zu machen. Um diese Herausforderung zu meistern, empfahl Prof. van der Meer verstärkte Investitionen in Innovation, zusammen mit Forschungsunterstützung durch qualitative und quantitative Daten. Darüber hinaus merkte er an, dass es von größter Wichtigkeit ist, das Image der Berufsbildung zu verbessern und lebenslanges Lernen auf kommunaler Ebene zu beginnen sowie die beruflichen Fähigkeiten der Lehrer zu verbessern, wobei er betonte, dass ein lernendes und selbst generiertes System Raum für Experimente und systemische Rückkopplungen braucht.

Im Anschluss an den Vortrag von Prof. van der Meer gab Herr Rinni Romme (MBORaad) einen Überblick über die Lehren, die aus der Pandemie für die Zukunft der Berufsbildung gezogen wurden. Vor dem Hintergrund der digitalen Revolution rief Herr Romme die relevanten Stakeholder in der Berufsbildung dazu auf, eine gemeinsame Vision für das Online-Lernen zu entwickeln. Eine solche Vision muss das Potenzial der Digitalisierung anerkennen, da laut einer in den Niederlanden durchgeführten Studie 60 % der Schüler dies gutheißen und viele sich von ihren Lehrern mehr gehört fühlen. Nichtsdestotrotz muss es effektiv umgestaltet werden, z. B. in Bezug auf die Bewertung, den Zeitplan und die Flexibilität, da es scheint, dass viele Schüler mit der Selbstregulierung zu kämpfen haben. Anschließend führte Frau Tanya Jones vom Irish Education and Training Board (ETBI) die Teilnehmer in die Situation der beruflichen Weiterbildung (FET) in Irland ein und gab konkrete Beispiele, wie Auszubildende unterstützt werden. Die irische nationale FET-Strategie konzentriert sich auf drei Kernsäulen, nämlich Inklusion, Kompetenzaufbau und Wege. Transformatives Lernen wird entwickelt, indem jedem Individuum auf lebenslanger Basis ermöglicht wird, persönliche Entwicklung und Erfüllung zu erreichen, begleitet von einer Reihe von Unterstützungen, die die unterschiedlichen Grundlagen der Lernenden widerspiegeln. Um Auszubildende, insbesondere mit geringen Lese-, Schreib- und Rechenkenntnissen, zu unterstützen, hat ETBI das Vorschlagsverfahren für handwerkliche Ausbildungsplätze mit einem fünfstufigen Ansatz eingeführt.

Das Treffen schloss mit zwei Präsentationen von Good Practices, zunächst von Herrn Filip Vanden Berghe (ACV-CSC, Belgien) und anschließend von Herrn Aidan Kenny (TUI, Irland). Herr Vanden Berghe hob drei Hauptherausforderungen des Lebenslangen Lernens aus flämischer Sicht hervor: (1) die demografische Verwerfung, die es erfordert, mehr Menschen in die Arbeitswelt einzubeziehen; (2) die soziologische Verwerfung, die keine Kultur des lebenslangen Lernens beinhaltet; und (3) die Unterbrechung der beruflichen Bildung, wobei er die Spannungen zwischen dem Bildungs- und dem Ausbildungssystem hervorhob, insbesondere hinsichtlich der pädagogischen Ansätze und des großen Einflusses der Wirtschaft auf die Gestaltung der Bildungspolitik in Flandern. Der Vortrag von Herrn Kenny behandelte die "Qualitätsausbildungen im Rahmen des lebenslangen Lernens". Er wies darauf hin, dass in Irland die zuständigen Stellen die staatlichen Agenturen und Organisationen sind, die die Gewerkschaft, die Regierung, die nationalen Vorstände und Gremien in die Lehrlingsausbildung einbeziehen und die folgenden Standards anbieten: Arbeitsvertrag, Rechtsschutz, ein vereinbarter Lohnsatz, 4 Jahre Dauer, Lehrlingsregistrierungsstatus und nationales Niveau EQF 5. Er betonte, dass, obwohl das Covid-19 ein Störfaktor für die praktischen Workshops und für die Lehrlingsausbildung im Allgemeinen war, die wachsenden Möglichkeiten für den Bereich auf EU-Ebene, wie die Just Transitions-Fonds, Industrie 4.0, der Europäische Bildungsraum, der Mobilität und Anerkennung ermöglicht, und der Start des Know-Hub-Projekts innerhalb des Erasmus-Plus-Programms.

Die nächste Peer-Learning-Aktivität im Rahmen des Projekts "Lebenslanges Lernen für alle" wird am 23. März 2021 von Finnland aus durchgeführt.

Für weitere Details wenden Sie sich bitte an isaline.ossieur@educationemployers.eu.